今天下午，我和妈妈在早市上买了四只活的河蟹，准备回家蒸着吃。
这河蟹可真淘气。回家的路上，它在塑料袋里一动不动。但是回到家，一把它放在水盆里，四只河蟹就闹开了，开始是互相争斗，后来就一个劲儿地往盆外爬，稍不留神，它就用一侧的利爪扒住盆边，一个跟头翻到盆外去，动作可利索了。于是，我和妈妈一个人守一边，不让它再出去。
妈妈把河蟹洗净以后，就把它放进蒸锅里蒸。一开始没什么动静，可是没过一会儿，就听见“当，当”的撞击声。我很好奇，就打开锅盖，想看看螃蟹在干什么。谁知，刚一打开锅盖，一只螃蟹的大夹子就露了出来，吓得我赶紧压住锅盖，再用筷子把它捅了进去。过了一会儿，响声越来越小，大概他已经没有力气再挣扎了。当我看到蒸锅开始冒出热气时，螃蟹也无声无息了，渐渐的，一股螃蟹的香味飘来，好香呀。
二十分钟以后，螃蟹蒸好了，原本是青灰色的螃蟹变成了淡红色。我剥开壳一尝，这河蟹肉的味道比海蟹香多了，于是，我便津津有味地吃起来。
3.老师点评指导
我想同学们点评分析的具体内容可能不同，但是得出的结论大概一样。这两篇习作之所以写得具体，是他会观察，而且观察得细致。妈妈切黄瓜的一举一动，他都看清楚了。特别是对黄瓜的描述：“变成一排镶着墨绿边的翡翠片，又像一条均匀倒下的绿色的多米诺骨牌。一阵阵清香的气味扑鼻而来，令人垂涎三尺。”从形状到味道写得多么形象，这就是边观察，边想像的结果。
又如：写河蟹在蒸锅里由静——“没什么动静”；到动——“听见 ‘当，当’ 的撞击声”，“刚一打开锅盖，一只螃蟹的大夹子就露了出来”，“响声越来越小”；最后又静下来——“蒸锅开始冒出热气时，河蟹也无声无息了”的过程，就是作者在观察中注意进行比较，从而抓住河蟹的变化，把文章写具体的。
小睿同学在习作中还有多处写了自己的观察体验，例如“这河蟹真淘气”一段，给读者留下了较深的印象，也使文章的内容更加充实、具体。
最后要谈的是，小睿同学是按观察的顺序记叙的，也就是先看见的先写，后看见的后写，这样写条理清楚。