英语教师罗果
良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。目前高一学生尚未养成良好的学习习惯,大多数学生没有形成适合自己的学习风格和学习方法。针对这一现状,我想给同学们一些建议和方法。
一、做好充分的心理准备
结束了初中阶段学习,升入高中,应是人生的几大关口之一。做好充分的准备,包括心理上的准备,是非常必要的。
初中和高中两个阶段有很多相同的特点,也有很多不同之处。从心理学角度来讲,随着年龄的增长,学生的认知、注意、思维、分析、语言、决策等能力得到发展,因而对高中学生的认知水平和知识结构都提出了更高的要求。例如单词和词组,一般来说,初中阶段学习的词汇属于最常用的词汇,在教材中复现率高,容易记和掌握,而高中阶段可能学习一些次常用的词汇,它的复现率较低,给记忆和掌握带来困难。另外对一些初中学过,高中复现的词汇也要给予足够的重视。例如“ Pick up”初中学习的意思是“拾起”,高中出现时,拓展为“让……搭车”“偶然学得……”“收听……”“采摘”等意思,如果认为已经学过而不加注意,可能还会停留在原来的认识水平上。
同学们会发现高中教材中的有些语法知识和句型结构,比如定语从句接引语,动词不定式情态动词等在初中课本上出现过这是否意味复习已学过的东呢?其实不是。初中数材中对某些知识通常只做一些初步的介绍,学生对这些内容仅有一个粗浅的涉猎,而在高中阶段则对这些内容进行更深入和系统的学习,并逐一完善。如果不了解这种学科教材体系上知识重复的点,有的同学在学习时就缺少应有的重视,而实际上却忽视了对一些重要知识的系统而完整的学习。
二、尽快适应学习方式的转变
很多同学常常在高一开始阶段不适应英语课堂教学,也不适应英语教师讲课,反映听不懂,希望教师说慢一点,或者少说英语，多说汉语,甚至有的同学建议教师说完英语再用汉语解释一遍,出现以上情况的原因可能来自于两个方面。
第一,来自于学生方面
1、长期不练习。中考结束两个多月,考完试后没有读过英语也未听别人说过英语,乍一上课,倍感生疏。
2生词障碍。高中单元词汇量比初中明显增多,尤其是2003年的新教材,比原高中教材词汇增加一倍,(原大纲要求高中毕业词量达到2000而新课标要求达到3600)如果没有课前预习,仅靠课堂短时间识记是不行的。
3、对单元话题和内容缺乏了解,加之没有课前预习,对单元背景及相关知识比较陌生。
4、英语听力基础较差。初中时习惯于大量使用汉语的课堂或双语课堂,一且进入高中,教师讲课只用英语或很少讲汉语,结果造成难以适应的情况。
第二,来自教师方面
1、教学中使用过多生词。有些教师对初中阶段的基本词汇把不准,不知道有些自己感到很普通的词,其实对学生来说学是生词。
2、为追求纯外语授课效果,过多使用一些外语教学术语和语法术语。
3、课堂用语不规范。
4、语速较快。语言、语调令人不适应,没有注意学生的接受能力和反应。
总之,刚刚来到一个新的集体、教师、同学、课本、甚至校园环境,一切都是新的,都要从头适应,而其中最重要的是要尽快适应新的学习方式和教师的教学方式,这里向同学提供以下几点建议
1、做好心理准备。开始阶段不适应都是正常的,切忌产生急躁情绪,更不能对学习产生畏难情绪。
2、注重培养语感。要真正学好英语,在初,高中都要注重培养语感,而不仅仅是学习语言知识,掌握语言点,在缺少语言环境的情况下培养语感,要靠自己有意识的努力去实现。要重视语音水平的提高,不论是单词、词组、句子、段落、还是语篇,都要多听,多读,做到发音不准不罢休,段落,语篇不读流畅不罢休。这里还要强调一下背诵句型和语篇,这种背诵不同于死记硬背其它知识,这是培养语感的极其有效的方法。
3、课前预习。建议做好课前预习,尤其是听力基础差,课堂上理解和反应较慢的同学,重点预习所学单元的生词短语,以及单元的话题内容,把新课内容不仅仅停留在看一遍,而是通过预习找出重点和疑难点,加强学习的主动性,教材的总体目标(Gals)是通过分单元的目标来实现的,每个单元的目标以学生该做什么来描述。这一部分列出了每个单元的话题、功能项目、重点语法项目以及具体的任务。这样的安排目的是为了增加教材编写意图的透明度,使学生了解各单元的教学目标,明确努力的方向,更有效地自主学习,每一单元的热身( Warming up)实际上是一种“头脑风暴( brainstorming)的活动,目的是鼓励学生自由讨论,大胆思考,作用是激活学生已有的相关背景知识,补充必要的,新的背景知识,启发学生对有关话题的思考。同时,也是为了学生归纳,总结已有的语言知识,如词汇、句型等,从而为学生了解话题,讨论话题作铺垫。因此,学生必须应在课前准备,归纳,这样才能适应课堂上口语交流,提高听力水平。同时也培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
4、作课堂笔记。大部分学生听课时详细做笔记,以备复习迎考,记笔记有其被动的一面,听课的被动性也比较突出,而我们知道,一节课的知识容量是很大的,而时间很有限,因此老师不可能有充分的时间让学生记录他(她)讲的每一句话,那么学生如何听课和怎样记笔记,如何才能提高听课效率尤其显得更为重要,开动脑筋,寻找重点,有目的和有选择地记笔记更为科学,这样不仅节约时间,提高了效率,同时思维也能一直保持着与老师同步,不会漏听任何新的讲解。另外课后,也可以求助于班级学优生,借鉴他们的笔记来完善自己的课后笔记。
5、坚持课后复习。课后复习是融汇贯通课堂习得:构建知识网络,提高学习成效的重要环节。从一定意义上讲,如果没有及时有效的课后复习就没有可信的学习效果,因此,对课堂学习的确认,析理和整合,在课后复习中就特别应当关注,首先必须注重复习的及时性,趋热打铁才能成功。否则遗忘多了,或时间久了到脑子里一片空白时,前面的努力付之东流了,有相当一部分学生不重视课后及时复习而急于忙着动手做作业这种缺乏课后及时复习,缺乏对课堂习得进行深层次理性思考的做法,常使他们做起作业来陷入被动,不少学生都承认,所学的东西一说我懂,可是一动手就错或不知从何做起,其原因就是在于他们缺乏课后及时有效的复习。其次注意复习的有效性。温故知新是众所周知的名言,但温故而不知新者,也不乏其人。卓有成效的课后复习,是靠所学内容的析理整合,从中找出相同、相异的规律性东西来,以便灵活运用所学知识,在课堂上,由于时间的制约,教师不可能或没必要把教学容量中的所有东西都一一展示无余,因此,处在不同层面上的学生就很有必要做好课后复习,从中理出头绪,发现规律,强化运用,否则,所谓的课后复习,只不过是徒有形式的浪费时间,最后可以根据每个单元的目标,进行自我评定,很容易发现其不足,自觉地从事课后复习,各个层面上的学生都会从中受益。