太极、八卦等拳种具有缓慢，‘柔和的特点；学生们则具有易动不易静，坐不下，稳不住，喜欢剧烈运动的特性。针对这种教与学活动中所存在的不协调情况，李老师创造了“慢拳快教法”。对这类拳，他先以较快的速度领教，待学生掌握了基本拳路后，再按正常速度要求学生练习，这样一来，既调动学生学习“慢拳”的积极性，又可以动、静结合调节学生的生理负荷，闯出了“慢拳”教学的新路子。
武术动作连续性强，节奏变化快，既要求一定的速度，又要求体现出一定的力量。课堂上练得太多，学生的身体会吃不消，下课后学生贪玩怕累又不大练。针对这种情况，李老师把气功中的意念活动运用于武术教学之中，创立了“想象练习法”。此法的要
领是，让学生回想新学的动作路线，用意念代替肢体的运动。课内可以配合轻缓的动作，运用课外的睡前，醒后也可以用。实践证明，这种想象练习法对巩固、强化技术规范，熟习套路、调节生理负荷，开发学生的智力等方面都具有显著的效果。
武术的内容丰富，动作变化大，路线复杂，刚学会的动作容易遗忘。为此，李老师特别注重“口决化”教学。他把动作规范和要领编成口决教给学生（如：把“弓步”要领编成“前腿弓，后腿蹦，挺身立腰头要正”)，使学生感到易学、易记，减少了因记忆难而造成的思想压力，练习起来轻松自然，受到了学生的迎欢和好评。
李老师根据学生的年龄心理特征，把教师的主导作用和学生的文体活动结合起来。他深知年轻人争强好胜，胆大妄为，便在领教武术动作时，语重心长地介绍它的技击，实践性。这样一来，大大激发了学生学习的积极性。当然，他从不忽视，对学生进行不恃强凌弱和见义勇为等传统武德的教育。
在教学过程中，李老师还经常运用“互相观摩”的形式，让学生互喊口令、互相纠正动作，互相示范。这对锻炼口令、提高学生的组织能力、分析综合能力、独立工作能力，以及强化学生的责任心和自觉性都具有重要的意义。
同学们反映，随李老师上课，不仅学了知识和练了功夫；而且还掌握了许多别开生面的教学方法。年年桃李，岁岁芬芳，在李老师所送走的毕业生中，被评为“教学能手”的大不乏人。
三、勤于科研，艰苦笔耕
李老师性格爽直，待人热情，严于律己，有求必应。每天早晨都为学校的部分师生员工传授武术、气功，星期天又积极为各种社会活动奔忙。尽管这样，为了总结教学经验，探求武术、气功的内在规律和继承祖国的武术文化魂宝，使之发扬光大，他坚持教学科研，长期笔耕不懈。
说到李老师晚上的笔耕生活，是非常感人的。一家三口居住15平方的一间房子，室内除一张床，一架衣橱，一张办公桌，两把椅子外，再也放不下其它的东西了，一捆捆书刊资料，只好放到床下，炉灶炊具设在凉台。晚饭后，妻子和女儿都要读书学习，他只好留在凉台上，坐着小板凳，趴在小餐桌上，查资料，“爬格子”。寒冷的冬天和蚊子猖獗的夏季，凉台上呆不下去，他就先睡觉，等妻子和女儿睡着后，他再起床笔耕…，有同学问他：“您工作这么多年，又是讲师，怎不要间房子？”他则说：“国家还很贫穷，学校房子紧张，有的老师比我住得还差，这样的条件就不错了”。李老师这种崇高的风格，充分体现了一个中国知识分子的良知！
为了探索武术教学的规律，收集民间武术精华，让武术、气功更广泛地造福于人民，李老师经常利用假期，深入到农村去。去年暑假他去了滨州市邹平县，为武术、气功爱好者进行辅导，并记录下辅导过程中所发现的问题，他和民间武师进行切磋，挖掘整理流散在民间的有价值的武术资料：为中、小学生传授眼保健操，为有些病人进行按摩，气功疗法……。一个多月过去，李老师的身体消瘦了，文件包却装得满满的，没带回一分钱，却收到了一封封感谢信。
“梅花香自苦寒来”。有一份辛苦的耕耘，就有一份甘甜的收获，日积月累，含苦茹辛，李老师已发表科普论文上百篇，专著三部。其中《如何培养学生的能力》，《搞好武术教学的关键》、《气功在武术教学中的应用》等论文，受到有关方面的高度评价，使武术教学理论有了突破性的进展。尤其是长达忆万字的《气功咨询大全》荣获第四届全国“金钥匙”奖。
李老师从不居功自傲、自满，从没停止过前进的脚步。每天早晨，他还是活动在文化楼门前的那块空地上；每天晚上，他还是陪伴那只孤寂的灯泡；每堂课上，他还是那样地尽心，尽力，尽职……。