杨永辉
教法得当与否， 是贯彻、 落实教材成败的关键手段。研究中学武术教法是实施武术教材至关最要的一环。在武术教学中，除了采用一些常规的教学法（分解，完整、讲解、示范等）之外， 还应该结合武术专项的特点进行教学。 以下是本人的几点教学体会：
1． 神态与气质： 武术中的每个动作只有具备了神态与气质， 才有“武味”。所以， 在教学中要特别加以强调以引起学生重视。 教师本身的示范要充分表现神、气充满生机， 活龙活现， 用“身教”来引导学生掌握神态与气质。 如高虚步亮掌的亮相动作，停势时要提气，上体略向左转，整个架子的线条体现美的曲线，给人以一种紧凑、 充满活力的神态与气质的统一。
2． 对比示范： 武术运动中的“造型美”吸引着无数的追求者。然而， 在追求美的练习过程中往往身不由己， 出现各种各样不合规格的动作。 为了及时纠正错误，必须通过形象的比喻手法进行启发与纠正。为此，除了作好正确的示范外，还要及时捕捉典型的，本体感觉差的对象进行对比教育， 使其觉得反感厌恶而下决心纠正。例如： 虚步挑掌。正确的动作是，虚实分明上体正，前掌尖低于眼，后勾顶高于肩或和头顶平。而学生做动作时往往上体前倾，后勾手低于肩 （从解剖角度分析： 后勾手低于肩势必出现耸肩的毛病， 而上体前倾， 不可能做到虚实分明）。这时及时抓住耸肩、 上体前倾等典型毛病，进行财比爪范， 使其改正。
3． 培养意识： 所谓意识， 就是武术中突出的技击含意，它是武术运动中最难练的一环。 然而也是教学时千万不可轻视的重要的教学手段。 如果练习中—旦失去了击打意识， 则失去了武术的风骨。所以，在教学中应边示范、边讲解每个动作的攻防方法，也可以和学生边讲边练其中的攻防动作， 使学生增强技击意识， 从而达到培养意识的目的。
4． 动静分明： 动就是动作的运动路线，方法：静是定势。初学时只要学生掌握了动作的来龙去脉和正确的造型后，即可要求他们做到动静分明、 动的时候要全力以赴，越快越好，待到结束时一停则纹丝不动，即使有点错也不能动。 从而达到动静分明的教学目的。
5． 消化练习： 即教学时除了集体教学外， 也要进行个别辅导， 照顾“吃不了”和“吃不饱”的二类学生，组织学生进行小组练习、互帮互练、体会要领， 消化动作。
另外， 在教学中，教师除了示范单个动作外，还要示范组合动作。示范组合动作时要一气呵成，充分体现技击意识与动态美，神态美，体态美。