多给孩子点儿自由时间
一个具有健康人格的人是自由的人，而自由主要体现在这个人能够自由、有选择地支配自己的行为。这种自由感不是凭空产生的，其中，很大一部分来自童’年时期对自由支配时间的体验。
对于孩子自由支配的时间，父母不得干涉和束缚，孩子干什么，由孩子自己决定，独处也好，静思也罢，交友聊天、伙伴嬉戏、游玩赏景、自由漫步，甚至是静静地发呆和犯傻，尝试失败和挑战⋯⋯表面看来，时间好像浪费掉了，实则不然，孩予正是通过自由支配时间，通过自主安排活动，来认识、感知生活和周围的世界，促进身心和谐发展，提高自身的各种素质和能力。
自由支配时间是发酵、酝酿的过程，是孩子身心发展的需要，是培养创造性人才的首要条件，可以奠定孩子快乐人生的基础，是无用之大用，孩子会由此实现量变到质变的飞跃。
下面是一个幼儿园老师的笔记，颇能反映出孩子对“自由时间” 的渴望。如下：
幼儿园生活本是快快乐乐、无忧无虑的。可是由于家长和老师对孩子期望过高，整天想让孩子多学知识，以至让幼儿园的孩子过小学生活。整天把他们关在教室里学习。把孩子们压抑得厌烦幼儿园生活，不愿上幼儿园。
一次散步活动中，爱说话的闰自豪小朋友用乞求的语气说：“老师，让我们玩一会儿游戏吧！” “玩猫捉老鼠的游戏！”王书鑫一听做游戏兴奋得说。看到孩子们那么渴望游戏，我答应了孩子们的请求。
我忽然想到，孩子们从早晨一入园，一切行动都在老师的计划安排下进行，无论是吃早饭、散步，还是主题活动都统一进行，连户外活动都是在老师的规定中进行，没有一点自由时间，难怪有几个孩子总想“自由”一下。
孩子们兴奋地自由分了几组，一部分孩子围成一个大圆圈，有几个个头大的当“猫”，个头小的当“老鼠”，正在玩“猫捉老鼠”的游戏，还不时传来高兴的笑声。另一组是一些小女孩，她们正在高兴地玩着“丢手绢” 的游戏，发出一阵阵咯咯笑声。还有一组玩得特别起劲，还大声吆嚼着：“保护好鸡宝宝，不要让老鹰抓走了咱们的孩子，快躲开，到我的后边来。”原来正在玩“老鹰抓小鸡”的游戏。
看到孩子们那天真灿烂的笑脸，听到那爽朗的笑声，我的心里无比的欣慰。这一刻，每个孩子都是充实的、自由的，每个孩子都是快乐的。
因此，父母们应转变观念，给孩子足够的自由支配时间，帮助孩子有效地利用时间，发现生活的乐趣，展示自己的才华，使其能够更健康更自然地成长！
如何让孩子拥有自己的时间，让孩子更快乐地成长呢?下面一些建议，不妨作为父母的参考。
1.每天给孩子留出可支配的时间
一些父母总怕孩子的时间空下来，当孩子写完作业以后，马上给他安排了画画，刚画完画，又安排了学外语，外语学完了还有钢琴。这样做的结果，是使孩子没有了自己的意志和想法，几乎成了一个机器人，在父母的紧张安排下失去了自我，以至于越来越懒散、麻木和消极。
2.学习时间和玩乐时间要分开
有的父母总是埋怨孩子写作业太磨蹭，边写边玩，却不知道这些坏习惯可能正是自己给孩子养成的。因为父母经常无限地给孩子加压，使孩子没有玩的时间，复习了这科又复习那科，都复习完了以后还要做些高难的题目，这样做不仅使孩子对所学的科目厌烦，而且容易使孩子养成磨蹭的坏习惯。孩子没有自己可支配的时间，只好采取迂回的办法，以争取可玩的时间。
3.不能让孩子的自由时间失控
自由是需要的，每一个人都需要自由，每一个孩子也需要自由，没有自由就不可能有创新，就不可能有民主，就不可能有身心充分的发展。但是自由不是无边无际的，自由是要受到一些制约的。父母有责任告诉孩子有些事情是危险的，规则是要遵守的。给孩子自由，但不能让孩子随意地滑向任何一个方向，一定要给他立下警示标，此路不通，这个办法不行，不能怎么样。因为任何自由都应该和责任相对应，责任、权利统一，有自由就有义务，有义务你才能享有自由。